alternativ læringsarena - videregående opplæring

Hvorfor Inn på tunet er en egnet kvalifiseringsarena  

Mange unge som står utenfor skole og arbeid har opplevd gjentatte nederlag i tradisjonelle læringsarenaer. Når tilknytningen til skole eller arbeid svekkes, øker risikoen for utenforskap.  

Inn på tunet bruker praktiske og arbeidslivsnære oppgaver som arena for læring, utvikling og kvalifisering. Gjennom deltakelse i reelle arbeidsoppgaver får deltakerne trening i oppmøtestabilitet, ansvar, samarbeid, kommunikasjon, planlegging og gjennomføring – ferdigheter som er grunnleggende både i utdanning og arbeidsliv.  

For mange unge utvikles troen på egne ferdigheter først gjennom konkrete mestringserfaringer. Praktisk læring gir mulighet til å oppleve sammenheng mellom innsats og resultat, samtidig som deltakerne utvikler arbeidsglede, selvstendighet og gjennomføringsevne.  

En viktig styrke ved Inn på tunet er muligheten for tett individuell oppfølging i små og oversiktlige læringsmiljøer. Veilederne arbeider side om side med deltakerne gjennom dagen, noe som gir gode muligheter for å tilpasse opplæringen og følge opp den enkeltes progresjon.  

Målet er ikke å tilby et alternativ til utdanning og arbeid, men å gi deltakerne erfaringer, ferdigheter og mestring som gjør veien videre mot utdanning, fagopplæring eller arbeid mer realistisk og gjennomførbar. 

Faglig sammenheng mellom de ulike tiltakene 

Fase 1 – Kartlegging og målavklaring  

Ved oppstart gjennomføres en individuell kartlegging av deltakerens:  

1. interesser og motivasjon
2. kompetanse og erfaring
3. ressurser og styrker
4. fremtidsønsker og mål
5. utfordringer knyttet til skolen
6. arbeid eller livssituasjon  

Kartleggingen danner grunnlag for en individuell plan med konkrete mål og delmål. Det gjennomføres også en vurdering av eventuelle forhold som kan påvirke deltakelse i utdanning eller arbeid, herunder helseutfordringer, funksjonsvariasjoner og behov for tilrettelegging. 

Fase 2 – Motivasjon og relasjonsbygging  

For mange unge som har stått utenfor skole og arbeid over tid er det nødvendig å etablere trygghet, forutsigbarhet og mestring før det er realistisk å arbeide målrettet mot utdanning eller jobb. Målet med denne fasen er å etablere trygghet, motivasjon og tro på egne muligheter som grunnlag for videre kvalifisering.

Gjennom tett oppfølging arbeides det systematisk med å:  

1. etablere tillit og gode relasjoner
2. styrke motivasjon og mestringstro  
3. utvikle sosial trygghet og samarbeidsevne 
4. skape opplevelser av mestring og tilhørighet  
5. legge grunnlag for aktiv deltakelse i det videre kvalifiseringsløpet  

Fase 3 – Praktisk læring og arbeidslivskompetanse  

Deltakerne får opplæring gjennom praktisk deltakelse i reelle arbeidsoppgaver.  

Arbeidsoppgavene brukes aktivt for å utvikle:  

1. oppmøtestabilitet
2. ansvarsfølelse 
3. samarbeidsevne
4. kommunikasjon  
5. selvstendighet  
6. utholdenhet  
7. evne til å planlegge og gjennomføre oppgaver  

Tiltaket gir erfaring med forventninger og krav som ligner dem deltakeren senere vil møte i utdanning, fagopplæring og arbeidsliv. Arbeidsoppgavene tilpasses den enkelte deltakers interesser, ressurser og målsettinger. 

Fase 4 – Livsmestring og hverdagskompetanse  

Parallelt med den praktiske opplæringen arbeides det med ferdigheter som er nødvendige for å lykkes i utdanning og arbeid. Arbeidet tilpasses deltakerens behov og ses i sammenheng med vedkommendes mål og framtidsplaner. 

Dette kan omfatte:  

1. døgnrytme og struktur  
2. søvn og restitusjon  
3. personlig hygiene  
4. ernæring og kosthold 
5. økonomiforståelse  
6. planlegging og organisering av hverdagen  
7. selvstendighet og ansvar